Guión: Caracterización TIC en institución.

Se presenta el audio realizado para la caracterización TIC de la población. La actividad se basa en el Liceo Pichincha, institución en la cual me encuentro laborando actualmente.

Introduzco lo anterior a partir de una idea de Emisora TIC, llamada "TICRadio" y un programa donde se dan a conocer "HisTICtorias" (historias sobre las TIC).

Sesión 3

¿En qué medida y de qué manera considera que los hallazgos propios y de los otros grupos, obtenidos durante la sesión 3, le aportan a su desarrollo profesional en su contexto educativo?

Hay dos documentos especialmente que me llevan a una reflexión en mi desarrollo profesional. Primero, el documento de la OCDE, el cual es de tipo  informativo-investigativo, y es a raíz de esta investigación que propicia en mí algunos interrogantes. Actualmente, podemos decir que se ha roto esa barrera, aunque no del todo, que existía entre las herramientas/equipos TIC y su implementación en las instituciones educativas, es por esto, que debemos empezar a pensar más en cómo implementarlos y empezar a alejarnos de la angustia por no poseerlos. Como resultado de esta lectura, he empezado a cuestionarme como docente si realmente hago uso de todas las herramientas, en cuanto a tecnología, que me ofrece el colegio donde laboro y si las utilizo de la forma más adecuada en relación a mi proceso de enseñanza.

Referente al texto del Impacto de las TIC, es interesante analizar como lo plantea Coll, los cinco usos que tipifican las TIC. Considero que uno de los grandes aportes de este texto, se basa en la reflexión sobre el rol de nuestros educandos en las actividades que realizamos, ya que estos pueden aprender con o de la tecnología. Siendo sincero, tiendo a utilizar las tecnologías de la información y comunicación más como herramientas de práctica en mis clases, lo cual empezaré a evaluar y replantear para que sean parte activa de mi enseñanza en busca de los objetivos planteados en cada uno de mis grupos.  

Imagen tomada de: http://es.slideshare.net/Aneth16/aprende-ingls-con-el-uso-de-la-tecnologa
Autora: Aneth González. 

Sesión virtual

¿Qué conexión logra encontrar con algunas de las ideas que abordamos en la clase anterior?

Referente a la conferencia dada por Ken Robinson y lo que se realizó en la primera sesión, encuentro una conexión con el texto del Dr. Wesch ya que afirman de un modo u otro que a la educación se le ha ido extrayendo lo más importante de sí misma. Wesch, por un lado desarrolla una educación la cual ha perdido el sentido, mientras que Robinson afirma que hay que replantear la educación dándole una mecánica diferente donde se integren un currículo amplio, curiosidad, creatividad, estatus del maestro y la delegación de la responsabilidad; para que así, el proceso enseñanza-aprendizaje vuelva a tomar su rumbo.

Ambos autores priorizan una necesidad de “interconectarse” y “delegar”. En el caso de Wesch, al estar todos situados como seres en el mundo y asumir responsabilidades para el mejoramiento del futuro global social, tendremos una educación mejor y significativa. En el caso de Robinson, se deben delegar las responsabilidades, devolver el poder a la población, ya que es en los colegios y en los salones de clase donde sucede la educación y es por ello, que no deben ser los comités políticos los que tomen las decisiones.

¿Qué cambios deben aplicarse sobre la Educación para adaptarse a las necesidades sociales, económicas y tecnológicas del siglo XXI?

En cuanto a lo tecnológico, como lo dice Bill Cope y Mary Kalantzis en su texto sobre aprendizaje ubicuo, ahora el aprendizaje se da en cualquier momento y en cualquier lugar. Primero, hay que entender el aprendizaje llevado de la mano con la creación de conocimiento partiendo de la experiencia y debemos asumir que la tecnología es parte de nuestras vidas y por ello es imposible aislarla de un proceso enseñanza.

Cope y Kalantzis hablan de siete cambios que se pueden realizar en pro de la educación en el aspecto tecnológico: el primero se basa en la no necesidad contemporánea del aula, posicionando la computación ubicua (en cualquier momento y lugar) como una solución efectiva al problema de tiempo y desplazamiento. Segundo, debe haber una reordenación de equilibrios donde el estudiante sea partícipe e interactúe con otros. Tercero, valorar la particularidad para conocer la variedad del ser humano en todas sus formas. Cuarto, reconocer las posibilidades que aportan los nuevos medios traídos por lo digital. Quinto, manejar el metalenguaje a fin de identificar las posibilidades ofrecidas por la computación ubicua. Sexto, elaborar nuevas formas de evaluar las capacidades ya que los dispositivos se han vuelto una extensión de nuestra mente y lo importante es saber cómo saber. Por último, construir culturas de conocimiento colaborativo.

Ahora, basado en en las 20 claves educativas para el 2020 daré a conocer mi punto de vista sobre los cambios primordiales de la educación para responder la consigna planteada.

Como docente, debemos ser conscientes que nos encontramos frente a una nueva sociedad y nuevos individuos, cuyas características son diferentes comparadas con personas de épocas anteriores, por lo tanto, debemos reflexionar sobre lo que debemos enseñar y cómo lo enseñamos partiendo precisamente, de esas cualidades únicas individuales. Para ello, debemos pensar en actividades donde los estudiantes sean los creadores de conocimiento usando el aprendizaje colaborativo, combinando la pedagogía con la tecnología, evaluando de manera diferente ya que lo que estamos enseñando es diferente. Además, la educación impartida debe surgir de la preocupación de adquisición de competencias, no de contenidos.

Un aspecto importante que se debe tener en cuenta para generar cambios, es la parte económica que va de la mano con lo político, como lo dice Wesch en su charla sobre “Cómo escapar del valle de la muerte de la educación”, hay que devolver el poder a la población, la educación pasa en los colegios y en los salones (sumando los entornos virtuales); así, debemos ser los maestros los que elijamos qué es lo mejor para la educación. De igual forma, se deben hacer procesos de inclusión social y pensar en un liderazgo centrado en la pedagogía, para formar nuevos ciudadanos que se acoplen a las demandas sociales y se desenvuelvan correctamente en ellas.  

¿Qué papel jugarán los profesores, las familias y los propios estudiantes en este reto?

Serán por supuesto un papel vital. Los profesores tenemos el reto de adaptarnos y aprender. Adaptarnos porque están sucediendo situaciones diversas a cada instante en nuestro medio y todo va cambiando, desde el conocimiento hasta la forma de interactuar con nuestros aprendices. Debemos ser capaces de integrar las nuevas tecnologías que fueron (en la mayoría de los casos) pre-tecnologías para muchos. De igual forma, debemos crear nuevas formas de: enseñar, evaluar, motivar y fomentar las cualidades y habilidades de los estudiantes.

Las familias son comunidades que deben ser reeducadas. Primero, hay que romper ese paradigma de que solamente las instituciones educativas educan. La primera educación viene desde casa y las familias son, entonces, ese motor que ayuda a conectar al niño con la escuela; la escuela no debe ser la que conecte al niño con la familia. Es necesaria una cooperación entre familia, escuela y comunidad para que todos hablemos un mismo “idioma” y los objetivos que se proponga en todo proceso formativo sean ayudados a alcanzar colaborativamente.

Los estudiantes son el centro de la educación. En ellos también recae una responsabilidad de aportar, de crear, de asumir su formación como algo prioritario. Los educandos tienen en la palma de su mano toda la información que deseen, es importante que reflexionen de la mano de su profesor (guía) y pares creando nuevo conocimiento.

¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI?.

La educación del siglo XXI debería:

1.  Dar la posibilidad real de integrar a su sistema a todos los seres humanos.
2. Verse como algo no obligatorio, sino como algo libre donde se va a interactuar en pro de alcanzar competencias necesarias para el desenvolvimiento en la sociedad.
3. Convertirse en un proceso mayormente colectivo e interactivo.
4.  Brindar dispositivos electrónicos para todos.
5. Contemplar realmente las nuevas pedagogías, formas de enseñanza-aprendizaje y evaluación que han aparecido; las cuales son bloqueadas por sistemas políticos, económicos y educativos mismos.  
6. Tener como pilar lo humano y cualidades personales de cada individuo.
7.  Ser lo prioritario para cada Gobierno.
8.  Hacer más participe a las familias y la comunidad en general.

Reflexione nuevamente acerca de cómo se da la relación entre educación y TIC en su contexto pero ahora teniendo en cuenta los planteamientos planteados en estos recursos.

Teniendo en cuenta los planteamientos leídos puedo analizar de forma más clara esa relación educación-TIC en el lugar donde laboro. Puedo apreciar claramente que en muchos casos, aunque no precisamente por decisión del docente o culpa del sistema administrativo, se está dejando a un lado la inclusión de herramientas tecnológicas.

Como profesores, tendemos a pensar en los dispositivos como elementos distractores para nuestras clases (y algunas veces es así), pero para ello debemos primero educar cómo usar dichos dispositivos y realizar actividades amenas con ellos en nuestras clases.

Estamos desaprovechando un recurso que como dice Cope y Kalantzis nos pone algunas cosas en bandeja, dándonos facilidad y viabilidad en nuestro proceso como educadores. Estamos perdiendo también, la posibilidad de ampliar el espectro comunicativo con los aprendices; negándoles la posibilidad de brindar ideas y que sea miembro activo usando algo que para la mayoría de ellos es natural, como lo es la tecnología.

Es importante aclarar que también es vital dotar con mayores recursos la institución para que se logre lo anterior mencionado con facilidad; esto aplica para muchos colegios que carecen de estos. Lo más significativo es saber implementar con lo que se cuenta y aprovecharlo al máximo. 

Sesión 1

Describa el contexto profesional y educativo en el que labora (o en el que está interesado), teniendo en cuenta elementos sociales, culturales, políticos y económicos. 

Características sociales: es una institución donde la mayoría, exceptuando un 2-3% de la población, son hijos de personas que laboran para el Ministerio de Defensa, desde rangos como capitanes hasta coroneles o generales. Son estudiantes que, debido a los cargos de sus padres, vienen con una base de disciplina alta, por lo cual su comportamiento es resaltable positivamente. Son niños y jóvenes de estratos 3-4-5-6, muchos de ellos viven dentro del batallón mismo, pero cuando ya llevan dos años viviendo allí, deben buscar vivienda afuera de este.

Los estudiantes se destacan por sus buenos valores y sentido de responsabilidad, lo cual es enseñado debido a la naturaleza académica combinada con la educación de tipo católico que brinda el colegio. 

Características culturales: debido a la caracterización de los padres de familia en la institución, trabajamos con estudiantes que provienen de todas partes del país, esto se genera por la movilización del personal militar a diversas ciudades y a la constancia con la que esto sucede. De igual forma, así como recibimos alumnos de todo el territorio nacional, vivimos en un contexto donde los estudiantes “flotan” de manera repetitiva, es decir, que pueden cambiar su ciudad de residencia varias veces al año. Por los rasgos de la población militar, son aceptados en el colegio individuos de todas las razas y no se presentan casos de discriminación física ni cognitiva.

Características políticos y económicos: es un establecimiento que se rige bajo varios parámetros del Ministerio de Defensa, debido a ello, en cuestiones presupuestales e incluso de actuar administrativo, el eje central y toma de decisiones proviene de la ciudad de Bogotá. Incluimos también programas como el entrenamiento militar para estudiantes de grado 9° a 11°, donde obtienen como resultado de su proceso libretas militares de primera categoría.

¿Cómo se da la relación Educación y TIC en su contexto?

Una de las grandes características del contexto en el que me encuentro son las características de infraestructura. Se cuenta con una herramienta, la cual se ha convertido en primordial en nuestras clases, la cual es el laboratorio de idiomas. El laboratorio cuenta con 30 computadores equipados con su hardware y software fundamental. Gracias a esta herramienta he podido pasar de utilizar materiales más “manuales” a algo más virtual, creando una conexión más profunda entre la tecnología y mis estudiantes. Este sitio también permite desarrollo de actividades que proponen los textos guías, sitios web alternos y la posibilidades de utilizar actividades más lúdicas.

El colegio cuenta también con la plataforma MOODLE, la cual permite una comunicación más eficaz, al menos en cuestión de contenido, entre docente-estudiante; sumado a la comunicación vía correo y en blogs.

¿De qué manera los objetivos del curso le permitirían aproximarse a este contexto?

Los objetivos del curso van encaminados a realizar un análisis precisamente entre esa relación educación-contexto. Es importante conocer qué herramientas se pueden implementar teniendo en cuenta la caracterización de la población. Además, me ayudarían a empezar a reconocer cuáles herramientas toman más poder y se convierten en pioneras en los procesos de enseñanza-aprendizaje.